Newsletter Nationales Netzwerk MINT-Bildung
Der Newsletter fördert den Dialog zwischen technisch-naturwissenschaftlichen und pädagogischen Hochschulen mit dem Ziel einer erfolgreichen und nachhaltigen Bildung für MINT-kompetente Lehrpersonen. |
MINTklusion: Über Chancengerechtigkeit in der MINT-Bildung
|
 |
|
Wie wird MINT-Bildung zugänglich für alle? In dieser Ausgabe geht es um MINTklusion, Chancengerechtigkeit und den Abbau von Barrieren.
Beim nächsten PodiuMINT diskutieren Florence Bernhard und Dr. Armin Duff, wie MINT-Bildung inklusiver gestaltet werden kann. Zur Einstimmung empfehlen wir das Interview mit Florence Bernhard in diesem Newsletter.
|
|
|
Interview mit Florence Bernhard
|
Warum gerade MINT forschendes und inklusives Lernen verbindet
Florence Bernhard zeigt im Interview, warum gerade die MINT-Bildung vielfältige Zugänge zu Lerninhalten ermöglicht und damit besondere Chancen für inklusives Lernen bietet. |
MathAptiv: Mathematik adaptiv und chancengerecht gestalten
|
|
|
|
Wie kann Mathematikunterricht besser auf unterschiedliche Lernvoraussetzungen eingehen? Das Forschungsprojekt MathAptiv entwickelt und evaluiert ein Unterstützungsangebot, mit dem mathematische Basiskompetenzen kontinuierlich erfasst und Lernangebote adaptiv angepasst werden können.
Im Fokus stehen insbesondere Zahl- und Musterverständnis sowie die Frage, wie diagnostische Informationen für eine gezielte Förderung genutzt werden können. Für die MINTklusion besonders relevant: MathAptiv verbindet adaptive Didaktik, Digitalisierung und Chancengerechtigkeit und entwickelt daraus frei zugängliche Materialien und Unterstützungsangebote für die Unterrichtspraxis.
|
|
|
Kurz vorgestellt: NinU – Forschung für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht
|
|
|
|
Das Netzwerk inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht (NinU) bringt Forschende und Lehrende zusammen, die sich mit der Frage beschäftigen, wie naturwissenschaftliche Bildung inklusiv und für alle zugänglich gestaltet werden kann. Im Zentrum stehen Forschung zu inklusivem Unterricht, dessen Gestaltung sowie die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen.
Das Netzwerk verbindet damit Forschung, Fachdidaktik und Praxis und bietet spannende Impulse für die Weiterentwicklung inklusiver MINT-Bildung.
|
|
|
Das sagt die Forschung: Neue Impulse für MINTklusion
|
|
Wie lässt sich MINT-Bildung inklusiver gestalten? Drei aktuelle Publikationen geben dazu wichtige Impulse – von der theoretischen Perspektive bis zur konkreten Unterrichtsgestaltung.
|
|
Vom Lernenden zum Lerngegenstand
|
|
Simone Abels zeigt in ihrem aktuellen Beitrag, warum der Blick stärker auf den fachlichen Gegenstand und mögliche Barrieren im Unterricht gerichtet werden sollte – und weniger ausschliesslich auf die individuellen Voraussetzungen der Lernenden.
|
|
|
|
|
De l’élève à l’objet d’apprentissage
|
|
Dans sa dernière contribution, Simone Abels montre pourquoi il est important de porter davantage l’attention sur l’objet d’apprentissage et les éventuels obstacles dans l’enseignement, plutôt que de se focaliser uniquement sur les caractéristiques et les besoins individuels des apprenant·es.
|
|
|
|
|
Kontexte eröffnen unterschiedliche Zugänge.
|
|
Hüfner et al. analysieren in einem systematischen Review 101 peer-reviewte Studien. Ihr Ergebnis: Kontextorientierter naturwissenschaftlicher Unterricht bietet grosses Potenzial für Diversität, Chancengerechtigkeit und inklusive Bildung– insbesondere dann, wenn unterschiedliche Kontexte und Zugänge bewusst miteinander kombiniert werden.
|
|
|
|
|
Les contextes ouvrent de nouvelles perspectives
|
|
Dans une revue systématique, Hüfner et al. analysent 101 études évaluées par les pairs. Leur conclusion : un enseignement des sciences ancré dans différents contextes offre un potentiel important en matière de diversité, d’égalité des chances et d’éducation inclusive, en particulier lorsque différents contextes et approches sont délibérément combinés.
|
|
|
|
|
Mehr Zugänge, mehr Teilhabe
|
|
Hüfner et al. zeigen am Beispiel des Chemieunterrichts, wie Wahlmöglichkeiten und lebensweltliche Kontexte unterschiedliche Zugänge zu einem fachlichen Gegenstand ermöglichen können. Erste Erprobungen des Ansatzes weisen auf ein grosses Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.
|
|
|
|
|
Plus de possibilités, plus de participation
|
|
Hüfner et al. montrent, à travers l’exemple de l’enseignement de la chimie, comment offrir des possibilités de choix et intégrer des contextes ancrés dans le quotidien des élèves peut ouvrir différentes voies d’accès à un objet d’apprentissage.
|
|
|
|
|
MINTklusion: Chancengerechtigkeit in der MINT-Bildung
Mit
Florence Bernhard, Rund um Bildung GmbH
Dr. Armin Duff, Technorama
25.09.2026,
11:00 – 12:00 Uhr
online
|
|
|
|
|
